疫情之后，线上教学慢慢变成了日常教学的重要补充，很多英语老师都试过用钉钉直播开讨论课，但实际效果总不如预期。要么是大部分学生闭麦沉默，要么是讨论跑回单点灌输给，没真的调动起学生自己的思考。今天我们就结合建构主义和联通主义这两个学习理论，聊聊怎么用钉钉直播的讨论组，真的把英语学习从老师讲变成学生自己建知识。

先给大家说下这两个理论到底说的是什么，不用记复杂概念，用大白话讲就能懂。建构主义说的是，知识不是老师灌给学生的，是学生自己在跟别人交流的过程里，一点点搭建出来的。你背100个单词不如跟别人聊10次天，就是这个道理。联通主义更贴近现在的线上学习，它说学习其实就是把不同的节点连起来，学生是一个个节点，老师是节点，不同的观点、不同的信息都是节点，节点连得越多，知识网就建得越密，学到的东西就越扎实。

放到钉钉直播的英语讨论组里，这两个理论刚好能补上现在线上讨论的缺点。现在很多老师开钉钉英语讨论，都是先自己讲20分钟，最后留10分钟让大家提问，结果没人说话。本质就是还是按老方法，把学生当装知识的容器，没让他们自己动手搭知识。钉钉本身其实自带很多适合做讨论的功能，比如群聊区实时发消息，连麦可以多人同时开，还能分组讨论，甚至能共享文档一起写，这些功能刚好能匹配两个学习理论的要求。

我接触过一个高中英语老师，做过一个半年的试验，讲议论文写作的时候，用钉钉分讨论组来练。具体做法其实不难，提前三天把作文题目发群里，比如“要不要把英语改成选考科目”这种贴近学生生活的题目，让大家提前找素材，分好四人小组，每个小组固定一个钉钉讨论子群。直播上课的时候，先不用老师讲，给20分钟让每个小组在自己的子群里用英语聊，每个人要发至少三条观点，还要反驳一次别人的说法。老师这个时候不用说话，挨个逛每个子群，记下大家说的有问题的地方，比如语法错、观点偏的问题。

等小组讨论完，抽两个小组上来连麦分享，整个班一起讨论，老师只在偏题的时候拉回来，在没人说话的时候抛个小问题引导。最后结束的时候，老师再把刚才记下的问题整理出来，点出来哪里错了，哪里可以说的更好。整个过程下来，连平时不爱说话的学生都愿意发文字聊天，毕竟不用开摄像头露脸，打字比开口说压力小很多。

这个试验的结果挺有意思，一学期下来，这个班的英语议论文平均分比同层次的班高了4分，口语测试的流利度也提升不少。你仔细看这个模式，刚好就是符合建构主义的思路——学生自己在讨论里梳理观点，纠正自己对词汇、语法的错误理解，自己搭建写作的逻辑，不是老师硬给你一个模板背。也符合联通主义，每个学生找的素材不一样，想法不一样，你看了别人的想法，又把自己的想法分享出去，就相当于把自己的知识和别人的知识连起来了，慢慢就织出属于自己的知识网。

当然，实际做的时候也会碰到不少问题。最常见的就是有人摸鱼不说话，小组讨论全程隐身。我们可以试试两个小方法，第一个是提前给每个人分好任务，比如四个人里，一个人找正方论点，一个人找反方论点，一个人整理语法，一个人最后做总结，每个人都有活干，摸鱼的空间就小了。第二个是加一点小的激励，比如发言积极的小组，平时成绩加一分，不用多，一点点就能调动大部分人的积极性。

还有一个问题就是，讨论容易乱，扯半天扯不到重点。这个时候不要直接打断叫停，你可以提前在讨论开始前，把讨论的框架发在公告里，比如第一步聊什么，第二步聊什么，每步给多少时间，钉钉可以设置倒计时，大家看着时间就不容易跑偏。老师也可以提前准备两三个引导问题，要是大家聊偏了，就把问题抛出去，把话题拉回来，不用直接批评，给个台阶大家就回来了。

还有不少老师担心，班级人数多，分组讨论顾不过来。其实钉钉的子讨论组很方便，几十个人分个五六组就行，老师挨个逛一圈，10多分钟就能看完所有组的聊天记录，比线下分组讨论还方便，线下你要挨个组走，还得听半天，线上直接看文字记录，快很多。而且文字记录还能留下来，课后学生还能回头看自己说过什么，哪里错了，复习也方便。

很多人觉得线上讨论就是没办法跟线下比，其实不是，线上反而有线下没有的优势。线下讨论的时候，很多内向的学生不好意思开口，怕说错了被笑，钉钉里可以发文字，可以闭麦说，压力小很多，反而愿意表达。还有，钉钉能保存所有讨论内容，课后学生要是没跟上，还能翻聊天记录、看直播回放，慢慢消化，这也是线下做不到的。

我们做这个探讨，不是说要完全取代线下教学，只是想说，现在线上工具这么方便，我们可以换个思路，不用把线上直播做成线下课堂的复制，不用还是老师一个人讲到底。结合建构主义和联通主义的思路，把讨论组用起来，让学生自己动起来，自己建知识，连资源，反而能得到比线下更好的效果。

现在很多学生学英语，都是为了考试背单词背语法，其实英语本来就是用来交流的，你不在交流里用，永远学不好。钉钉直播的讨论组，刚好给了大家一个低压力的交流场景，只要用对方法，真的能帮学生把英语用起来，而不是只会做卷子。


建构主义,联通主义,钉钉直播,英语讨论组,线上英语学习,英语教学,线上讨论学习,建构主义英语教学,钉钉英语学习,联通主义学习

[Q]：基于建构主义和联通主义的钉钉直播英语讨论组是什么学习模式？
[A]：这是一种不依靠老师单向灌输，让学生在钉钉直播的分组讨论中，自主搭建知识网络，通过交流连接不同观点与信息的英语学习模式，贴合线上学习的特点。
[Q]：建构主义和联通主义对英语学习的核心意义是什么？
[A]：建构主义强调知识需要学生在交流互动中自主搭建，而非被动接收；联通主义认为学习是连接不同知识节点、构建个人知识网的过程，二者都符合英语作为交流工具的学习属性。
[Q]：钉钉直播做英语讨论组有什么天然优势？
[A]：钉钉支持创建讨论子群、实时文字互动、多人连麦、留存讨论记录、设置倒计时，还能降低内向学生的表达压力，课后也支持回看复习，功能完全适配分组讨论需求。
[Q]：钉钉英语讨论组学习实际效果真的比传统线上授课好吗？
[A]：从实际教学试验来看，采用这种模式的班级，英语写作平均分和口语流利度都有明显提升，尤其是能调动沉默学生的参与积极性，学习主动性更强。
[Q]：钉钉英语讨论组讨论时有人摸鱼不参与怎么办？
[A]：可以提前给每个组员分配明确任务，比如一人整理论点、一人负责语法检查，再搭配小额的平时成绩激励，就能大幅降低摸鱼的情况。
[Q]：钉钉英语讨论组讨论跑题该怎么处理？
[A]：提前在讨论前公布讨论步骤和时间限制，用钉钉设置倒计时提醒，讨论跑题时老师不需要直接叫停，抛提前准备好的引导问题把话题拉回正轨即可。
[Q]：班级人数多，老师能顾得过来所有讨论组吗？
[A]：钉钉的讨论组文字记录可以直接查看，老师挨个浏览各组聊天记录只需要十多分钟，比线下分组巡场效率更高，完全能覆盖所有小组的讨论情况。
[Q]：这种学习模式能完全取代线下英语教学吗？
[A]：它是线下日常教学的补充，不需要完全取代线下教学，只是利用线上的优势给学生提供低压力的英语交流场景，提升英语应用能力。